孩子的很多問題行為都來源于早期童年的經(jīng)歷

    我的妹妹青青，今年15歲，她的心理肯定有問題。從小開始就偷拿家里的錢，也不敢打不敢罵，稍微批評一下就會離家出走。平時(shí)有商量著給壓歲錢，可是就不要，之后就發(fā)現(xiàn)她會偷偷地拿父母的錢。父母不管著還行，她就一個(gè)人干一個(gè)人的事，只要一管立刻就生氣，把自己鎖起來誰也不理。人際交往方面也沒有朋友，平時(shí)假期也不出去，就只是呆在家里看電視睡覺。我也和父母多次說過妹妹不能再這樣教育了，可是他們卻不讓我插手，總覺得妹妹還小，不懂事，等大了就好了。可是現(xiàn)在問題越來越嚴(yán)重，性格、人際、個(gè)人生活各方面都是一團(tuán)糟。

    青青的問題形成時(shí)間較早，而且家長的溺愛不作為更加強(qiáng)化了她的錯(cuò)誤行為，導(dǎo)致小錯(cuò)誤愈來愈嚴(yán)重。父母在孩子的早期沒有看到小錯(cuò)誤的危害，還幫著孩子找借口擺脫錯(cuò)誤行為的懲罰，這就鑄成了孩子問題行為的強(qiáng)化，然后成為她的習(xí)慣。而家庭互動的模式可以看到，青青在家是父母不敢管的“小霸王”，這會讓她在學(xué)校的人際交往中受到嚴(yán)重挫折，在同學(xué)中找不到一個(gè)朋友愿意和她相處，久而久之她也將自己孤立了起來。

    孩子的很多問題行為都來源于早期童年的經(jīng)歷，并且和個(gè)人的性格、父母的撫養(yǎng)方式、家庭關(guān)系的互動等內(nèi)在和外在分不開。兒童的可塑性非常強(qiáng)，他們的很多行為都是根據(jù)周圍人的反應(yīng)(鼓勵(lì)表揚(yáng)或批評)而加強(qiáng)或消退的。這就是行為心理學(xué)經(jīng)常說的強(qiáng)化原理。當(dāng)孩子的某一個(gè)行為發(fā)生時(shí)，若周圍的人都投去贊賞的反應(yīng)，那么下次她這種行為的發(fā)生幾率會增多;若周圍的人都表示不贊同，那么孩子下一次就會減少這種行為。

    所以，國內(nèi)外很多教育學(xué)家都應(yīng)用強(qiáng)化的原理來塑造兒童，對良好的行為予以肯定讓其保留下去，對不良的行為要給予堅(jiān)決的否定讓其消退。

    青少年心理咨詢專家提醒家長：打罵斥責(zé)并不是否定不良行為的方式，更重要的是耐下心來去聽孩子的解釋，多問一問“為什么”。

    有一些事情家長是不希望孩子去做去知道的，這就需要家長前期以孩子能理解的方式和他做好溝通。若孩子真的做錯(cuò)了什么事情，有了某些不良的行為，這個(gè)時(shí)候首先要學(xué)會詢問孩子原因，去了解孩子這么做的背后的原因。學(xué)會“諒解”，給予孩子機(jī)會，讓他知道錯(cuò)誤，下次能有機(jī)會改正。